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校长必读 | 李金池:衡水中学崛起的秘诀

浏览: 日期:2019-07-09

学校要开展激情教育

我给他们外边讲课的时候,我还说过,我说一个学校要想发展得快一点,必须解决三个性。

第一是积极性,老师有教的积极性,学生得有学的积极性,没有积极性,甭想办好,肯定干不好。但是,光有积极性还不行,还必须有科学性,光有积极性没有科学性,你是在盲干、蛮干、瞎干,干还不如不干。

首先是激情教育,人要有激情,只要把人们的激情调动起来,这个学校才能办好,积极性能够最大限度地调动人的信心潜能,激情状态的时候,能够极大地提高他的工作效率和学习效率。

老师有激情能够提高他的工作效率,孩子们有激情能够提高他的学习效率。最大限度地挖掘出来。人在激情状态的时候,能够展现生命的最大能力。人在激情状态的时候,整个身体的全部免疫力都会为他服务,小病不治自愈,浑身充满力量。你把老师们的积极性,把孩子的积极性,调动到这种程度,事情就好办了。

激情能够改变一个社会,激情能够改变一个民族,激情能够使这个社会快速地发展,激情也能让每一个个体,每一个人能够快速地提升,快速地发展。

我刚才给大家汇报,我到了石家庄精英中学之后。头三周,没说一句话。不管三七二十一,第二十二天召开大会提出“四个一”,第二十三天干什么?第二十三天,我做出了一个出乎所有人意料的一个重大的决定,发布一号命令,全校放假十天。这个决定发出以后,全校懵圈,懵了,傻了。这新校长葫芦里,装的什么药,干什么。

因为我到这个学校感觉,要让大家有激情,必须改变现在这个学校的管理体制和运行机制,运行机制和管理体制出了问题,

影响人们的积极性,影响人们的激情状态。必须先解决这个问题,放假十天,老师们孩子们带着疑惑回去了。十天之后,当老师们返回学校,孩子们返回学校,发现学校全都改变了,天翻地覆了,十天里边,我对学校的管理体制,运行机制进行了重大的调整,原有的一些职能机构全部裁撤,进行整体改变。

原来学校的干部我全部免掉,重新任命;原来的班级的编排我重新给他打乱,重新编度;全校所有老师的岗位全部调换;学生的宿舍重新调整,重新定位;原来的作息时间全面改变。

所以十天的时间,我整个的这个管理体制运行机制重大的一个变革,当孩子们和老师们反馈学校的发现,原来的领导也换了,原来的老师也变了,原来的宿舍也调了,原来的时间也换了,整个天翻地覆了。

十天里面这整个学校,孩子们,老师们这种,吃、住、行、学、练,方方面面进行,一个全面进行这一个全新的全时空的一个调整,一个改变,一个全新的一个涉及。一反馈学校,马上,快节奏高效率,开始激情生活。我给老师们讲,我说,快乐快乐,快乐这个词“快”在前面,有快才有乐,有快乐才有激情,有激情才有效率,有效率才有发展。

学校要打造精神特区

那么第二点,就是优化学校小环境,打造学校精神特区。精神特区这个概念,是当年我在衡水中学任校长的时候提出来的,我说这个学校啊,她和工厂不一样,和连队不一样,和农村也不一样,学校是一个特殊的社会单元,为什么说她是一个特殊的社会单元,学校是用来育人的,不管社会如何的浮华,不管社会发生什么样的变化,学校作为一个净土必须坚守,学校虽然不能脱离社会现实,但是它必须和世俗的东西,保持一定的距离。

她不能混同于其他行业,学校里面的校长,学校里面的老师,和社会上的人和其他人不能一样,因为你做的这个工作,和别人的性质不一样,学校的功能是育人,我们是育人的功能。

校长和老师必须要有较高的思想境界,必须有较高的精神情操,必须有追求,必须有胆,必须有较高的精神境界。你在学校里干,不管校长还是老师,必须抖掉身上的馊气,必须脱离开那些低级趣味,必须远离不正之风,如果不是这样,你这个学校很难办好。你不能用办工厂的办法办学校,你不能用搞经济的规律去办学校。

必须给学校,筑起一道精神的围墙叫精神特区。外面的那些乌七八糟的,东西不能进来,这是个特殊行业,所以学校里面必须拒绝贪腐 ,学校里面必须拒绝以权谋私,以教谋私,学校必须打掉山头,不能团团伙伙。

我提出,学校同事之交淡如水,人和人之间的关系,必须是纯洁的关系,必须是学校里的人际关系越来越简单越好,简单,纯洁,高尚 ,高尚化的人际关系。

学校里面不能有人际关系困扰,大家都是为了孩子,都是为了我们的事业,这是一个精神的特区,围绕这些去设计我们的学校生活,去管理我们学校的各项工作,只有这样一个环节里面,才能调动老师们的积极性,才能养育老师的激情。如果学校里面搞得乌七八糟,无论无核老师没有激情,孩子也没有激情,孩子的激情是要我们老师去教育,去调动,去养育,去激发的。

所以说学校的管理是一门学问,说简单也简单,说不简单真的不简单。只有学校内部有了一个好的小环境,积极向上,奋发进取的,是千帆竞发的,是百舸争流的,大家都想上进,都想努力,都想努力干好,都想努力学好。这个时候,你这个学校就办好了,你把这个小环境打造好,成为一个真正的精神特区,这样才能把老师们的积极性,把孩子的积极性,调动起来。

我给老师们讲,我说现在我们石家庄精英中学已经到了最危险的时候,一切还没有逃离的人们,让我们起来,起来,这个世界上,从来没什么救世主,也不能依靠什么神仙皇帝,我们要活下来全靠我们自己。靠我们自己干什么,靠我们自己创造出比别人更高的课堂教学效率。

别人一节课解决二十个单词,我们一节课要解决二十五个单词,要解决三十个,每天追一点,每天追一点,每天追一点。时间一长,就追上他了。再给点时间,就超过他们了。

要想做到这一点,必须改造我们的课堂,因为我们现在的课堂效率太低下,你老师在滔滔讲,孩子在默默听,听着听着就开始睡觉了,当他睡觉的时候,已经瞌睡的时候,你的课堂效率已经衰减到零。由于孩子没有时间,他还在打闹,还在交头接耳,你的课堂效率削减到了百分之二十,百分之十了。这样的课堂,我们根本没有办法和那些腰粗腿壮的学校进行竞争。

我们石家庄有很多名校非常强势,非常了得。我们这样的课堂,怎么和人家竞争。还有传统的打法,我们根本不是人家的对手,传统的课堂,传统的打法,讲课我们讲不过人家。我们这些人,很多的最基本教学技能都没有,讲课你都不会讲。省城里边那么多名校,一中二中人家多少年的积淀,一大批特级教师,高级教师,丰富的教学经验,几十年的积淀。论讲课我们讲不过人家,那怎么办?我们要向他的软肋发起进攻。

什么是高效6+1

“高效6+1”,这个6是指的课堂四十五分钟分成六个环节,高效6+1这个1是课外自习课进行的一个环节,就是自习—巩固—练习。课堂上是六个环节分别是,导、思、议、展、评、 检。那个1,课外那个1叫做用或者练,导就是课堂的开端。第一个环节先导,录个三五分钟,包括导入,导学。完了以后,进入第二个环节思,思是什么,思是自主学习,自读深思。

先让学生读课文,先让学生自学,在老师的引导下,在导学理论的引领下,认真研读教材内容,独立思考,深入钻研,自己去解决问题,同时去发现问题。确保孩子在这个环节集中精力。

学习内容这个环节的老师不能讲一句话,坚决管住自己嘴 ,完全交给学生,这个环节是学习堂的基础环节,一般要给它三分之一的时间左右,四十五分钟大概给它十五分钟,这个环节搞不好,后面的环节都是没用的。高效6+1是没有预习的,不用预习,高效6+1也是没有课外作业的,全在课堂上进行。

第三个环节就是议,议就是合作学习,孩子们开始两两合作或者小组讨论,议论完之后叫做展,激情展示。进入第四个环节,激情展示 。经过了自习, 经过了小组讨论,到了展这个环节上 ,孩子们通过他们个人,通过他们学习小组展示他们的学习成果,黑板上去搬演,口头展示,他们通过展示,让他们给提出疑惑,发现问题,同时在这个展示的过程当中,来发现他们在自习和讨论当中,存在的一些疑点、误点、盲点、疑点,然后全班同学发现,八仙过海群起而围歼之,让更多的孩子提出更多的问题和方法。

这个环节呢学生是主角,老师是个配角,这个时候老师,必须勇于深入,必须善于守拙,必须敢当勇者,激情挑动,但你不能抢学生风头,你不能急于告诉孩子答案,让孩子跳起来摘桃,不是你摘下来塞在孩子手里 。他们带来的质疑去挑战,去补充,去完善。

第五个环节评,经过了思,经过了导、思、议、展四个环节之后,到了第五个环节评。评是老师,点评评讲。到第五个环节老师才走向前台, 成为课堂的主角。从思到展,到议到评,是徐徐渐进的过程,一步一步走向高潮。

到评,就像打仗一样,一步一步缩小包围圈。到评,打扫战场,老师在打扫战场。这节课我们解决了哪些问题,我们消灭了都是敌人,抓回了哪些俘虏,都有什么战法,什么阵法来解决这样的问题,都是规矩性的问题。还有哪些东西我们没有发现,还有哪些规律 ,还有哪些阵法。我告诉你们,我都记下来了,基本上就是讲规律、讲框架、讲线索 。

讲这个在整个的教材里占主要位置, 具体的知识性问题。还有一点就是,前边的环节早已经解决了,老师不要再多讲,没有那么多时间。评就是老师精讲,评也是老师点睛,评也是老师扩展,也是结论。

评完了以后课堂还有三分钟,这个三分钟啊,就是课堂6+1里边的检,课堂的最后一个环节叫做检,检查的检,检测的检。还有三分钟,老师提醒孩子对当堂所学,进行整体回顾,翻出内化,自我检测,自我评价。看一看课堂还有哪些问题, 整个调理一下,梳理一下,检视一下,它是梳理,实际是巩固,挨个内化,那么在这个基础上老师再去提问,再去发小册,检测检测。这就是高效6+1检这个环节,下课,这节课就算完了。

课外还有一个用或叫练,积极着进行,课堂是学,课后是用,擅于运用。为什么叫用,因为根据课堂学习的一些东西,老师出些题目,给学生一些条件, 给学生一些数据,提出一些要求,让学生自己去解决问题,自己找到答案,自己得出结论,这不是运用么。这就是用,同时也是练,根据课堂所学的东西,出些题目让你巩固练习,你自己解决问题,你独立思考,让你自己整理加工,这就是练。

所以这就是导、思、议、展、评、检、用或者叫导、思、议、展、评、检、练。每个教学内容必须经过七个环节,才能完成这项任务,课前不需要复习,课后也没有课外的作业了。这就是高效,强调课堂的高效,全在课堂上解决,自习课也是课堂,必须高效的解决。用要高效的用,练也要高效的练。

高效6+1为什么高效

六个环节高效的学,高效6+1 ,高效6+1为什么叫高效。首先是模式创新,这个模式本身不是拍脑门拍出来的,它是根据教学规律总结出来的。同时它还是博采众家之长,你不众家之长于一身,融各地精华于一炉。

我给他们讲,我说这种课堂模式是,起用上海,头取江苏,臂采山东,脑借陕西,原宿衡水,魂在精中。高效6+1也是强力六合一,强强联合,六全大补。起用上海是说,我课堂上这个结构,受了当年上海育才中学影响。上个世纪八十年代,也就是改革开放之后,率先进行课堂改革的,是上海的育才中学段力佩校长。

当时我大学毕业后,刚刚参加工作,那个时候,上海段力佩校长,在育才中学已经开始改革了,他把课堂分成四个环节,读一读,议一议,讲一讲,练一练,四个环节,叫四环节教学法,当时有人称为四马纷飞。

到了石家庄精英中学,我在探索课堂改革的时候,就想起了段力佩,他把课堂分成四个环节, 我在他的基础上,把课堂分成6个环节。

起用上海,偷取江苏,是江苏洋思中学的课堂,它的开头是先学,课堂一开始先让学习,学生看书。它的课堂头是先学,我就把它的头拿过来,变成我的思,但是我的思,和它的先学,已经完全不一样了。更丰富的内涵,更科学的要求。但是这个环节,使我想到了洋思的先学。

启用上海,偷取江苏,臂采山东,山东杜郎口的讨论和展示,我把这个拿过来,叫臂采山东,脑借陕西,所以搞成一个高效六加一课堂模式,也是受了陕西师大张熊飞教授的诱思探究教学理论的影响。我所以能够设计出这个高效6+1,是吸取了诱思探究理论的一些营养,所以叫脑借陕西。

原宿衡水,为什么叫原宿衡水,是说当年我在衡水中学任校长的时候,上个世纪90年代后半期,我曾经在学校大力推进课堂改革,那个时候提出“三个转变”、“五个要让”,形成一套衡中教学论。那个时候的课堂改革,扎扎实实,轰轰烈烈。

在衡水中学当时我推进课堂改革是,97年。98年和99年这几年,这几年是衡水中学历史上的一个转折点。所以后来衡水中学快速地崛起,就和当年我在衡水中学推进课堂改革有关系,那个时候是叫做“三全方针”,全员参与、全面推进、全力以赴,整个轰轰烈烈、扎扎实实,一波接着一波,一浪接着一浪。

那个时候整个衡水中学的课堂全都变了,那个时候还没有新课改的这个提法,新课改的提法是在新的世纪之后,进入2000年之后才有这个提法,虽然还没有这个提法,但是当时衡水中学进行的课堂理论的改革就是后来新课改,它的一些理念,它的一些做法就是后来的新课改,所以叫原宿衡水。

因为当年我在衡水中学任校长的时候,曾经大力地推进课堂改革,有过这样一个实践,有过这样一个基本的理解和体认,所以到了石家庄精英中学,我才可能搞出一个高效6+1,如果没有这个积淀的话,后来恐怕搞不出来,所以必须得原宿衡水。

魂定精中,高效6+1课堂模式是结合石家庄精英中学自己的校情创立出来的,而且高效6+1课堂模式的诞生地,它的整个创新,最后的完成是在石家庄精英中学,所以魂在精中。

所以你看高效6+1课堂模式,它是把各个模式可以汲取的,可以借用的精华部分给它拿过来,把若干个课改元素,放在一个试管里边,进行精心的加工制作,最后凝结成一个高效6+1。所以它是六全大补,六全大补,因为它把其他模式那些不好的地方给它剔除掉,它精华的部分把它凝在一起,所以这样一个课堂模式,从一开始到现在,而且后来加上在石家庄精英中学,它在不断地完善,不断地升级,所以这个课堂模式越来越高效,越来越完善,越来越好。

高效6+1反映的是学生的认知发展规律

这样一个导、思、议、展、评、检、用,为什么是这样一个流程,一个顺序。煞费苦心,起码有四个方面有创新。

光是流程创新,从四个方面能够说明它高效,第一个我把导放在前边,很多学校不是导放前边,他把先学放在前头,比如洋思,比如重庆,比如广州,那边搞的改革,都是先学后导。没经过老师导,你要先学,你肯定会有一定的盲目性,肯定会花时间多,让孩子们效率低。

现在我先导,先导的好处就是让孩子用较少的时间,有较高的学习效率,较多的学习收获,这不是提高效率了吗。所以必须先导,先导后学,边导边学这样搞,所以我把导放前边。

第二为什么是思、议、展、评。为什么是这个顺序不可以颠倒,它反映的依循的,是一个学生的认知发展规律。

学生的认知发展规律是什么,就是由浅入深,循序渐进,他的认知规律,就是由浅入深,循序渐进。思、艺、展、评这四个环节体现的,正是一个由浅入深,循序渐进,有表及里,逐步加深的这么一个过程。依循了这个规律,效果就好,效率就高。

第三个层次,导、思、议、展、评、检、用,连环设计,连不仅是连环设计,而且两个相邻的环节都泾渭分明。既连环设计又泾渭分明,它的好处是什么,我们在课堂教学过程里边,这几个环节不断地切换,每切换一次就是对孩子的提醒,学习方式的转变。

所以整个课堂上,学生他的思维,始终处在活跃当中,始终处在兴奋当中,而且是持续兴奋,不能走神儿,一走神儿,后边跟不上了,持续兴奋,不能走神儿,就保证了课堂效率的提高。不会像传统课堂上学生瞌睡,他没有兴趣了,单一刺激容易疲劳。我不断地切换,就有效的解决传统课堂单一刺激造成孩子大脑疲劳的问题,所以这样课堂效率就提高了。

第四个层面练,高效6+1里边,那个一就是练。很多地方课堂模式不讲练,但是参观的走了之后偷偷练,何必呢,你糊弄谁呀,既糊弄自己,又糊弄别人,这个啥意思呀,我不仅明确地要求练,而且我把它练作为一个环节,我不仅作为一个环节,而且我把它放在,教学跷跷板的另一端,让它两分天下有其一,弄不好就四两拨千斤。

怎么了,练有错吗,练没错,你不巩固不练习,练,本身就是独立思考;练,本身就是自己解决问题;练,本身就是有新的发现。练的过程就是发散思维,练的过程里边,还有创新思维,这怎么不可以练呢,流程设计的创新。

还有我这个高效六加一为什么高效,我还搞了一个导学的创新,这个导学创新,必须事先充分地思考,充分地去研备,课堂是有规则的,课堂是有规范的,你不能够违反。所以就细化了,课堂管理这样,高效6+1背景下,老师再想出轨不可能了,老师再想漫游没有机会了,这下课堂就高效了。

所以一个学校,有积极性,科学性,还得有持续性,怎么样让老师们的积极性,让孩子们的积极性持续下去,怎么样让这个科学性不断地更科学,要解决持续性要靠管理,管理是关键,管理是保障。什么激情教育,什么高效课堂,归根结底靠管理去保障。管理出了问题,你讲的激情,你讲的高效课堂,都是一句空话,做不到。所以说,有积极性,科学性还得有持续性。